画风11讲（画风教学反思）

绘画风格谈话教材1

　　1.说话教科书

　　《画风》第一课是人民教育出版社出版的小学语文教材第四卷第七单元的讲义文本。本次讲座主要讲的是李卫、丹丹、萧易小时候一起画画时遇到的一个共同问题，那就是“谁能画出一种风格？”是小毅最先动脑子想出了解决办法。最终，三人合作，利用不同景色的变化，描绘出风的模样。通过课文的学习，使学生了解到遇到问题时要勤于观察生活，动动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　 (1)根据课文的特点，在第一课的字词教学和熟悉课文后，结合班级的实际情况，我确定了本次第二课的教学目标文字为：

　　1。认知目标

　　通过朗读课文，让学生知道小朋友是如何在课文中描绘他的风格的。并通过阅读课文理解句子的意思。

　　2。能力目标

　　 （1）引导学生通过现实生活和查找相关资料，了解风的特点、作用和类型，逐步提高学生的观察和理解能力。

　　（2）培养学生的创新意识和团结合作精神。

　　（3）通过让学生画出自己的风格，培养学生动手动脑的能力，拓展发散思维的能力。

　　3。语感目标

　　通过情感阅读，让学生体会到大自然的无限魅力，体会故事中小朋友的聪明才智。

　　4。德育渗透

　　通过课文内容的学习，让学生学会热爱生活、热爱自然，勤于观察生活，遇到问题动脑筋，善于合作，敢于创新。

　　（2）重点是：理解课文内容，培养学生仔细观察的习惯和不断创新的意识。

　　确定的难点是：培养学生动动脑筋和想象力的能力，激发他们热爱自然、求知的兴趣。

　　2。传教方法

　　我们强调一堂好的语文课应该充分体现：活泼讨论、主动学习、大声朗读。 《画风》第一课，对课文中单词和句子的理解比较简单。通过朗读，学生很容易理解。重点只是让学生了解小朋友三人是如何开动脑筋作画的，培养学生细心观察的习惯。和不断创新的意识。因此，我在这堂课上主要采用自主学习和阅读体验的教学方式。通过要求学生“先自行阅读发现疑点→然后小组内互相提问并合作解决疑点→最后与全班同学汇报交流”，学生可以通过多种方式通过阅读来学习课文；最后，让学生大胆思考：你也可以采用不干涉的方式，让学生自己参与。这样的设计充分调动学生的多种感官参与学习，让学生对课文有更深入的理解，取得更好的成绩。通过手、口、脑，发展学生的语言和口语交际能力，进行创造性思维训练，为学生发挥主观能动性创造有利条件，使学生主动参与探究过程，培养学生的探究意识。创新。

　　3。教学方法

　　教给学生“学习方法”，让学生“理解”，才是教授本文的真正目的。根据教材和本班学生现有的理解水平，让学生以自主学习的方式进行学习，营造主动、互动、合作、生动的课堂学习氛围。在整个教学过程中，不仅让学生学到知识，更重要的是让学生学到智慧。

　　4。谈谈行为策略在课堂教学中的具体运用

　　小学生就像春天的幼苗，需要春风和细雨才能成长。教室应该充满春天的气息，但不应该是寒冷的。要消除压抑孩子们活泼好动发展的扎实压抑的气氛，让花园里的春天景色重新焕发。在教学中，学生是学习的主体。作为一名教师，我是学生学习的引导者。我必须尊重他们的个性、积极性和创造力，巧妙地挖掘他们的潜力，营造活跃的学习情境和氛围。 ，让学生主动学习。只要学生能听懂，就不用讲；只要学生自己能理解就行，不用去分析。如果不分析怎么办？常老师的分析贯穿于整个教学过程，为学生提供扎实、生动、有效的语言练习、能力表达、有效的思维发散。据此，在《画风》第二课的教学过程中，我充分展示了自主学习的学习方法。在教学过程中，要增强主体意识、教学方法意识、训练意识，注重创新能力和实践能力的培养，扎实有序地提高学生的自主学习能力和创新能力。

　　 (1) 教学结构

　　《画风》第二课的教学结构一般分为四大环节： ⑴猜谜语引入新课。通过猜谜语激发乐趣，自然引入话题。 ⑵初读课文，有一个整体的了解。这样设计的目的是让学生从整体上感知全文内容。根据修订大纲精神，新课堂教学模式与传统课堂教学模式的主要区别在于以学生自主学习为主。二年级下学期后半段，已经掌握了一些自学方法。他们需要多读书，需要一步步提高。调动学生的阅读热情，培养独立阅读能力。 ⑶ 独立的学习和阅读经验。通过要求学生“先自读、找出问题→然后小组互相提问、合作解疑→最后与全班同学汇报、交流”，这样的设计让学生能够正确、流利地理解问题。自学过程。在学生小组内提问并回答问题，并从课文中找出相关句子。学生可以自己解决课文，了解李卫和丹丹如何在萧易的启发下，从不懂画风到画风，然后通过各种形式朗读课文（分为角色扮演朗读和教师主导朗读）理解课文，从而为最后一个环节（即拓展）打下坚实的基础。 ⑷展开。让学生说说如何画出风格，并让他们画出风格。最后，他们会在讲台上向大家展示自己的画作，并向大家描述内容。本设计体现了修订教学大纲的精神，调动学生的多种感官参与学习，让学生在说、画的欢乐氛围中接受教育，实践创造性思维，品尝成功的喜悦。

　　(2)处理重难点

　　为了突出重点、突破难点，在教学的第三、第四个环节中，我鼓励学生自主学习，探索学习，让学生创造自己的绘画风格，自由运用自己的情感，运用多媒体意味着创设情境，展示学生劳动成果，将学生的语言积累转化为语言运用，让学生用眼睛观察、用大脑思考、用心灵体验、用语言表达、用双手创造。

　　 (3) 美式英语体验及语感培养

　　朗读的最终目的是让学生的情感与文章内容产生共鸣，使他们的心态融入到语言的特点中。在这堂课的教学中，我采用了多种情感读法（人物读、引言读），让学生了解李卫、丹丹是如何在萧易的启发下从不会画风到会画风的。 。 ，从而达到教学的目的，达到培养语感的目​​的。

绘画风格谈话教材2

　　1.说话教材：

　　《画风》是小学语文第四册第四单元第十五课。文字主要讲述了三个小朋友齐心协力，将看不见的风生动地展现在纸上的故事。文字内容通俗易懂，但人物之间的对话较多。因此，教学中应引导学生按角色情感朗读课文，让学生明白遇到问题时需要善于观察、合作、动脑、敢于创新。

　　根据新的教学理念和二年级学生的特点，我制定了以下教学目标：

　　1。可以认识6个新单词

　　2。正确、流利、富有感情地朗读课文

　　3。理解风与事物的关系，培养学生的观察力、动脑力和创新精神。

　　本课重点是：①认识旦、易等6个生词。②引导学生朗读。难点在于：领悟小朋友三种绘画风格的创造力，培养学生的创新精神。

　　2。教学方法：

　　1。利用多媒体调动学生的多种感官。 2. 创造场景并将其与现实联系起来。 3、独立合作，让学生参与。 4、注重阅读，加强阅读练习。

　　3。说说设计理念：

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的长期主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求。源于文本、超越文本、充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课程改革的核心。因此，这门课程应该“以阅读为本”，在阅读中感知，在阅读中领悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到启发。

　　4。教学过程：

　　㈠谜语及答案

　　1。出谜语：你看不到它的身体，你摸不到它的影子。有时它摇动树枝，有时它推倒房屋。答案是风。 2. 风是看不见、摸不着的。可以画出来吗？本课我们将学习第15课《画风》3。黑板写主题。看到这个话题，你想知道什么？

　　兴趣是最好的老师。我用谜语引入新课，引起了学生浓厚的兴趣，积极参与教学过程。让学生对话题提出疑问，可以激发学生的学习兴趣和好奇心，激发学生的求知欲。

　　㈡初读和识字

　　1。让学生听老师朗读课文，标记自然段落，并记下不认识单词的注音。 2.老师读完后，问老师读得怎么样。你敢和你的老师竞争吗？按照您喜欢的方式阅读文本。 3. 老师为本课添加了一些新单词。你认识他们吗？ 4. 显示宋、道、陈、旦、赵、易、贤。我们班谁的名字里有这几个字？

　　我先读课文，让学生通过评价学会如何阅读，让学生与老师进行阅读竞赛，调动学生的积极性，为学生营造轻松的学习氛围。这堂课中的大部分新词都是人名。我问我们班的同学谁的名字里有这几个字？让学生与实际识字相联系，不仅激发了学生的学习兴趣，而且提高了识字质量。

　　㈢精读感悟

　　1。请学生自由阅读课文，并用一句话总结文章的内容？ 2. 他们三个的风格是什么？根据学生的回答，我在黑板上随机画了一些简单的图画。 3、你喜欢文章中的谁？为什么？你从文章哪里看到的？ 4.读这句话时应该用什么语气？ 5.（非标准阅读、竞赛阅读）你想按角色阅读课文吗？

　　新课标要求二年级学生喜欢阅读，学会使用普通话，正确、流利、有感情地朗读课文。在这个环节中，我克服了枯燥的相声，让学生带着问题朗读课文，边读边解决问题。老师根据学生的回答随机画出简单的图画，做到图文结合，并在老师的鼓励下，通过朗读比赛、角色朗读等形式，调动学生的积极性，提高学生的阅读能力。阅读能力得到提高。

　　㈣扩张延伸

　　三个爱动脑筋的小朋友，画出了看不见摸不着的风。风可以用诗歌的形式来朗诵吗？我们背了很多古诗词。如果让你画这个风格，你会怎么画？张开想象力的翅膀，开始绘画吧！只要大家开动脑筋，敢于创新，就一定能做自己想做的事。

　　这个环节要求学生背有关风的诗词并画出风格，体现了语言的人文性，给学生留下了想象的空间。它开发学生的思维，训练学生动脑，培养学生的表达能力和实践创新能力。

　　㈤黑板设计：

　　这种板书图文丰富，直观有趣，让人一目了然，符合低年级的特点。

绘画风格第三课

　　评委老师们大家好。我今天课的主题是《画风》。下面我将主要从【教材分析】【学习情境分析】【教学目标】【教学重难点】【教与学方法】【教学流程】【板书设计】七个方面进行阐述。

　　1。课本解析：

　　《画风》本文是人民教育出版社出版的二年级语文第四卷第四单元的阅读课文。主要讲述了三位小朋友绞尽脑汁想办法将看不见的风生动地表现在纸上的故事。这篇文章字数不多，句子通俗易懂，文字内容通俗易懂，但人物和对话较多。在教学中，教师要创设情境，运用教材，充分发挥学生的主体作用，让学生享受读、听、说的乐趣。乐于思考、乐于做，可以培养学生的实践能力和创新能力。

　　2。谈学习

　　二年级学生年龄小，教学时要从他们的学习心理出发，利用他们好奇、好动、模仿等特点，让他们自己动手，通过他们的“画风”自己的想象或联想”，逐步培养他们的创新精神和实践能力。

　　3。根据本文的内容和学术特点，我确定本课的教学目标是：

　　知识和能力：认识7个新单词并学习12个单词。

　　过程与方法：正确、流利、有感情地阅读课文，体会小朋友三种画风的创意。

　　情感态度和价值观：明白事物是有联系的，遇到问题时开动大脑寻找解决方案。

　　4。教学重点和难点是：

　　1。重点是让学生找出三个小朋友式的句子，引导人物朗读课文。

　　2。难点在于理解小朋友三种画风的创造力，并将创造力转化为对事物的理解，再将理解转化为知识，从而培养学生的创新精神。

　　5。教学方法：

　　教学时，我打算采用让学生自主学习、合作探索的学习方法，让学生能读能写、能想能说，在阅读中轻松理解、感悟、受到启发。

　　6。教学过程：

　　我将从以下链接讲解教学过程。

　　 (1) 解谜和提问

　　首先，老师展示房屋、太阳、树木的图片，引起学生的兴趣；

　　接着，课件出了一个谜语：“手摸不着，眼睛看不到。花见她点头，树见她招手。”这是什么？介绍新课程；这时，学生们很容易就猜到了答案：风；

　　老师接着说：对了，是风！风是无形的、无色的、无形的。你知道风是什么样子的吗？你能画出来吗？今天的课，我们一起学习课文——画风（老师板书，学生一起读）

　　【这样引入话题，不仅新鲜有趣，而且对风的本质有一个初步的认识，一个自然的过渡，也为后面理解“画风”奠定了基础】

　　 (2) 第一次阅读课文，了解大意

　　学生自由朗读课文，要求：

　　1。正确读出汉字的读音，读懂句子。 2. 用序列号标记自然片段。 3. 思考“课文说了什么？”

　　【让学生自由阅读，为学生营造轻松的学习氛围，同时调动学生的阅读积极性，让学生学会如何阅读，体验成功的喜悦。这就是这个链接的设计意图。 】

　　 (3)创设情境，学习独立阅读

　　我设计了这个简介：看完文字，你知道是谁画的风格吗？学生们高兴地喊出三个小朋友的名字。老师对着镜头展示课件：图中画着三个小朋友，三个小朋友的头顶上写着他们的名字和拼音； （可以用小学老师的方法朗读，去掉拼音，一起朗读来理解生词。）最后，让学生分享一下如何记忆这些生词。

　　【这样的设计：根据课文特点创设情景，激发学生学习兴趣，提高识字质量。 】

　　 (4)再读一遍课文，感知内容

　　这个环节是本课的重点，所以我在教学时首先鼓励学生：“把这些词放回课文中，老师相信你一定会读得更好。”；

　　然后，提出问题“他们是怎样画画的？”让学生带着问题默读课文，画出课文中对应的句子，然后指点学生回答。课件显示相关句子：

　　让学生说说句子中的“她”和“他”指的是谁？你能把它改成小朋友的名字以便更清楚吗？当学生回答课件时展示相关句子。并让学生告诉你你喜欢哪位小朋友？为什么？

　　学生分组讨论用什么语气来读小朋友体的三个句子，然后老师重点引导朗读（朗读赵小艺体的句子时，要引导学生顺着语气读）快乐自信的语气；大声朗读陈丹）朗读宋涛画风的句子时，引导学生带着自豪和兴奋的心情朗读课文；在读宋涛画风的句子时，引导学生读宋涛的从容不迫的心情。）

　　最后，课件提供句子（开火车读、小组读、竞赛读、学生一起读）。

　　【该环节的设计意图是引导学生在阅读的同时理解课文内容，培养学生的综合能力；体现新课程标准中独立、合作、探究的教学理念。 】

　　（5）巩固识字，指导写作。

　　课件展示课文中具有代表性的生词后，要求学生仔细观察并说出自己的发现；然后老师写，学生跟读，老师检查并个别指导，最后点评。

　　【设计意图：用灵活的教学方式，让学生轻松学习，让学生在课堂上表达自己，感受识字的乐趣。 】

　　（6）拓展想象力，积累语言

　　我教学时从几个方面着手：修改、思考、画画、讨论、讲。

　　首先点名老师，帮助老师把风格画到这幅画里；并解释理由；然后让学生思考画这种风格的其他方式；然后，学生们被音乐吸引，学生们互相评价。最后呈现课件，完成课后的“读、读、写”。

　　【这个环节的设计是本课的难点。让学生想象、说话，给学生拓展想象力、发展思维的空间。同时，小组之间的交流让学生有互相帮助的机会，培养提高学生合作学习的能力。 】

　　（7）个性化作业，自主选择。

　　老师给你设计了好几份作业。请选择您最感兴趣的一项并完成它！

　　【根据学生需求，布置多样化、有创意、有趣的作业，让学生真正发挥潜能】

　　【黑板设计】

　　旗帜飘扬

　　画风车转动爱观察

　　被风吹弯的小树爱动脑子

　　雨丝斜

　　【这板书简单明了，凸显了文章的主旨。 】 我的讲座到此结束，谢谢大家！

绘画风格谈话教材4

　　1.说话教科书

　　《画风》第一课是人民教育出版社出版的小学语文教材第四卷第七单元新选的阅读课文。这是一个从语言和思维的发展出发的很好的课例。

　　 (1)根据课文的特点，经过第一课的汉字、单词和预读的教学，我确定了本文第二课的教学目标为：

　　1 知识目标：理解课文内容。

　　2 语感目标：正确流利朗读课文，按角色朗读课文，让学生体验能够画出三个小朋友风格的快乐。

　　3能力目标：培养学生的创新意识、创新能力、口语和动手能力。

　　4 道德目标：培养学生团结合作的精神。

　　 (2) 令要点为：

　　1培养学生细心观察的习惯和不断创新的意识。

　　2 大声朗读课文并理解内容。

　　2。传教方法

　　我们强调一堂好的语文课应该向所有学生开放，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动习得。因为这篇阅读课文的内容很容易理解，不需要老师来解释或分析。因此，在这堂课上，我基本上采用的是“all-in”的教学方式。作为教练，我们鼓励学生并提供适当的指导。通过动手绘画、口语表达和多种形式的阅读，培养学生绘画创新能力、口语训练语言能力、阅读积累语言能力、理解情境能力。创设形、色、声有机结合的教学情境，让所有学生都能积极有效地参与整个教学过程。

　　3。教学方法

　　以思想政治教育为灵魂，以培养创新精神和实践能力为重点，是推进素质教育的根本要求。因此，本课引导学生根据教材内容和学生的年龄特点、兴趣爱好、认知水平，采用“画—说—读—理解”的学习方法，使学生不仅能理解课文的主要内容，文字，也培养了他们的创新精神和实践能力。

　　4。课堂讲座

　　教学行为策略的具体运用

　　 (1) 对话

　　引入新课程并激发兴趣。兴趣是最好的老师，是获取知识、培养创造性思维的巨大动力。教师是学生学习的引导者，应尊重学生的个性和爱好。通过对话引入新课，拉近了师生之间的距离，让学生快乐、轻松地学习。画画是学生最喜欢做的事情。让学生谈论他们可以画什么。这个简单的问题不仅能开拓学生的思维，还能鼓励学生敢于发言，激发学生继续学习的兴趣。然后说说风吹在身上的感觉。问题稍微深入一点，但是感受不同，所以答案也不同。学生们还是很感兴趣的。风的自然现象在学生心中留下了最初的印象。

　　(2) 绘画风格

　　激活思维，体现创新。在学生心中建立起“风”的初步概念后，让他们在纸上画出风（即画出有风时各种景色的变化），并配以优美的音乐。目的有五个：一是课前检查学生的观察方式；其次，通过画风来理解课文内容；第三，培养学生的动手能力；第四，培养学生的创新能力；五是营造轻松愉快的绘画氛围。 。

　　 (3) 说话和画画

　　语言训练和文本理解。通过画风，学生心里已经有了整个画面的概念，所以看图说话并不难。由于要照顾到所有学生，所以首先让学生以小组合作的方式练习口语。老师参与学生的联合活动并提供游览指导。然后小组推荐学生上台发言。这时，教师要注意引导学生，保证说话过程中句子的完整性和准确性，并要能够捕捉学生语言中的精彩部分，给予鼓励。他们还应该表扬那些为平时不爱说话的学生提供机会的合作小组。这样，语言得到了训练，文本得到了理解，思想教育得到了渗透。

　　 (4) 练习阅读

　　 积累语言并理解内容。这篇文字的内容非常简单。学生一看就明白了。因此，要理解课文，只需要多练习阅读即可。边读边理解文本内容，边读边积累语言、领悟意境，并附上配乐。大声朗读，增强语感。然后用漂亮简单的图画写出文中小朋友三人所描绘的风风火火的动态场景。学生一眼就能看清它们，可能会认为我刚刚画了其他更漂亮的动态场景，让学生有一种自豪感和成就感。

　　 (5) 按字符朗读

　　加深了解，培养团结协作精神。这篇课文有很多对话，很容易按角色阅读。老师可以给学生营造一个竞争的氛围，看看哪组学生读得好、合作得好。首先让合作小组以不同的角色练习阅读，然后进行小组之间的比赛，最后进行复习。这不仅加深了对本课意境的理解，培养了学生之间的团结合作精神，同时进一步增强了语感。

　　(6) 总结

　　谈谈您通过学习本课的收获。谈学习后的收获，其实是检验学生学习效果的一种方式，也可以培养学生一定的语言组织能力。你可能会从学生的谈论中得到意想不到的东西，因为孩子是最有想象力和诚实的。

绘画风格第5课

　　1。教材分析

　　《画风》是小学语文第四卷第四单元新选的阅读课文。这是一个非常有趣的儿童故事。这是发展语言和思维的一个很好的范例。

　　现代教育理论指出，教学应积极提倡学生自主、合作、探究等学习方法，注重学生在阅读中的感悟和情感体验。利用多媒体等现代科技手段创设情境，帮助学生理解课文内容。

　　2。教学目标分析

　　根据新课程标准提出的小学语文教学任务，引导学生正确理解和使用祖国语言文字，丰富语言发展，培养语感，提高学生的道德修养和审美情趣。本着以学生为主体、教师为主导、以人为本、以学生发展为导向的教育理念，结合本课程教材特点、二年级学生的认知规律和知识基础，制定以下教学目标：

　　3。教学重点难点分析

　　新课程标准还指出，语文教学要立足于促进学生发展，为学生终身学习奠定基础。重要的是让他们掌握学习方法，理解内容，从而确定本课的重点目标和难点目标。

　　4。教材及教学方法分析

　　新课程标准强调，一堂好的语文课应该向全体学生开放，充分体现学生的主体性，变被动接受为主动参与、主动习得。由于这篇阅读课文通俗易懂，不需要老师讲解分析，所以我确定本课的教与学方法如下：

　　因为这篇课文通俗易懂，所以我选择了“all-in”的教学方式。教师充当教练的角色，鼓励学生并提供适当的指导。通过动手绘画、口语表达和多种形式的阅读，学生在绘画中培养创新能力，在口语中训练语言，在阅读中积累知识和感悟。情况。创设形、色、声有机结合的教学情境，让所有学生都能积极有效地参与整个教学过程。

　　本课根据教材内容以及学生的年龄特征、兴趣爱好、认知水平，引导学生运用画、说、读、理解的学习方法，使学生不仅能理解主要内容课文内容的同时，也培养了他们的创新精神和实践能力。

　　5。教学策略及应用分析

　　我充分利用多媒体创设情境，将图文结合起来，使语言和文字更加动态、直观，更好地服务于突出重点、突破难点。

　　 (1)教学行为策略的具体运用：设计了四大环节。教师是学习的引导者。他们应该尊重学生的个性和爱好。要引入生动的情景，活跃课堂气氛，开拓学生思路，激发学生继续学习的兴趣。让学生乐于学习、轻松学习。介绍新课时，我直接在黑板上写“风”。再问：谁会唱有关风的歌曲？谁能背诵一首关于风的诗？ （江南岸春风又绿，明月何时再照我？夜风雨声，多少花落？野火未烧尽，春风又吹了，孩子们早早放学回来，忙着趁着东风放紫色的风筝。） 听，这是什么声音？ 《风的声音》通过生动的场景设计、唱、背、听等方式激发学生的兴趣，多角度体验风。与此同时，镜头问道：风还可以画吗？引入话题是很自然的事情。板书题目：绘画风格。 （绘画风格）

　　（2）识字教学是小学低年级语文教学的一大重点。识字和写作一定要做好，为以后的学习任务打下坚实的基础。结合本课读出的7个生词多为人名，所写的12个生词也有规律特征。朗读时，利用多媒体展示三个孩子的图片和名字（课件），让学生喊出他们的名字。让我们再次启动火车，读单词卡（宋、陶、陈、丹、赵、易、贤）并口述单词找朋友（找朋友宋、丹、贤、陈、易、赵、陶文、博、英、伟、明、郎、敬）设计了不同的识字环节，形象地让学生很好地掌握所认识的单词。对于书面文字，围绕“一”、“四”两个特色字进行教学，老师细心示范书写。引导学生掌握上下四字的规律和异同。学生已进入二年级第二学期。教师应鼓励学生自主探索、发现，独立学习其余七个新字，掌握书写要领。教师必须及时反馈和评价。

　　（3）各种形式的朗读、提问设置、多媒体的运用都是为了帮助学生更好地理解课文内容。读一百遍，其义就明白了。新课程标准对语文阅读提出了诸多要求。阅读在语文教学中尤为重要。本课的设计将让学生通过充分阅读充分理解内容、理解课文。因此，设计了多种形式的阅读（1.第一次阅读课文，认识生词；2.自由阅读课文，了解课文的主要内容；3.默读课文，勾勒出课文的句子）。文中三幅儿童画；4.个人表演。角色朗读5、小组分工朗读6、全班分工分工和角色朗读）老师非常重视引导学生如何朗读，并且特别设计了用插图将文字与图中的文字相匹配，进行图文对话（三幅儿童图画（风的图画）不仅训练学生朗读，而且理解朗读的内容。采用图文结合的方法，达到了图文互补的效果，也激发了孩子朗读的兴趣，从而达到朗读的目的。

　　在语文教学中，提问是学生学习的重要方式。问题的设置要注重巧妙、融会贯通。抓住这篇课文培养学生的联想力和创造力，提出尖锐的问题：你喜欢三个孩子吗？为什么？ （你喜欢三个孩子吗？为什么？）让学生在回答中充分体现自己的个性。教师是学生的引导者，学生是主体，学生受到尊重。课堂设计充分调动他们的思维，锻炼他们的口语沟通能力、想象能力、创新能力、与他人的合作能力，使他们能够主动、互动。 ，在合作中能够得到充分的体现和个性的发扬。形象思维的载体，将语言文字变成生动的画面，极其善于创设情境，理解文本，突出重点，突破难点，实现语文学科与信息技术的融合。

　　（4）为了拓宽学习空间，增强学生的汉语实践活动能力，让学生在绘画风格上进行协作。 （1.你还有哪些练习画风的方法？我们来说说吧。2.请在小画展上画出你自己的奇思妙想）学习的最终目的是应用到实践中。利用口语与动手绘画的环节，边说边训练语言，边画画培养创新能力，营造形、色、声有机结合的教学情境，让所有学生积极有效地参与整个教学方法。过程。它体现了学生的主体性和主动性，培养了他们的想象力和团结合作精神。

　　（5）学完课文后，让学生谈谈自己的收获，其实也是检验学习效果的一种方式，同时也培养了学生一定的语言组织能力。

　　（6）一堂课的灵魂在于板书。我的板书力求简洁、实用。设计如下：

　　（绘画风格）

　　一思

　　6。想法总结

　　在上述设计中，我注重语文学科与其他学科的融合，以学生为主体，以学生发展为导向，注重图文结合，充分利用现代教育技术，体现学生的主体性和能动性，培养学生的团结合作精神，发展学生的语言思维和创新能力。

画风课手稿6

　　小学语文实验教材二年级卷第四组课文。这篇文字有一个有趣的标题，引起了文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风是看不见、摸不着的，那么我们怎样才能画出它呢？文中的小朋友三位齐心协力，互相启发、激励，用不同的方式画风。课文塑造了三个敢于思考、敢于提问、善于思考的孩子形象，因此小编将本课安排在“用心思考、敢于创造”的单元中。课文内容贴近儿童生活，充满儿童趣味，语言自然简单。对于二年级的孩子来说，绘画对他们来说并不陌生，而且他们都喜欢。不过，我猜他们还不能清楚地理解“风”这个看不见摸不着却又确实存在的抽象概念。理性的理解和接受。他们对绘画风格更加困惑。他们缺乏的是对风与其他事物的关系的理解，以及懂得如何用具体的事物来表达抽象的事物。因此，我认为我在课堂上要做的应该是引导学生通过阅读，了解三位朋友“画风”的思维过程，调动学生的生活体验，让学生通过阅读感受到风的存在和特点。体验，了解这种抽象的客观存在，从而明白自己应该注意观察周围的事物。当事情发生的时候，要勤用脑子。

　　对于此类，基本假设如下：

　　1。围绕一个主要问题开始教学。

　　《课程改革与学习主题构建》指出，无论何种形式的课堂，都有一个需要重点突破的主攻方向。没有重点的教学是低效的。要求我们在主攻方向的指导下，把不同层次、不同类别的目标融为一体。本文内容比较容易理解，不宜过多解释和分析。因此，在教授这门课时，我将整个课文围绕一个主要问题：“如何绘制风格”。从一开始三个小朋友怎么画风格，到每个小朋友怎么画风格，再到你怎么画风格，把整个过程连在一起。同时，学生可以通过大量的阅读来理解和体会。

　　2。 “以阅读为本”，强化阅读实践。

　　《新课标》指出：“阅读教学是学生、教师与文本对话的过程。“这种对话首先是阅读的实践，让学生在阅读中充分阅读，在阅读中获得整体感悟，在阅读中获得感悟，在阅读中培养语感，在阅读中受到情感的熏陶。只有阅读才能唤起情感。”孩子们内心深处最美丽的情感，只有阅读才能让学生感受和思考，并获得思想启迪。因此，在这节课中，我决心在教学中精心创设教学情境，采用多种形式让学生阅读，力求构建学生与文本的阅读关系，平台以阅读为基础，阅读促进思考，通过阅读理解文本，培养学生的创新思维，促使学生自主获取知识，引发他们对文本内容的理解，突破重点难点。

　　在教授这堂课时，我也为学生提供了充足的阅读时间。例如，让学生默读并画出小朋友描绘其风格的三种方式。在阅读过程中，学生们再次对小朋友三位各自的绘画风格有了更具体的了解。学习完赵小艺的画作后，我要求学生以自由动作读、命名读、评价读、同步读、角色读等不同方式朗读。从阅读层次上来说，有初期的理解阅读，后来的情感阅读、欣赏阅读等，随着学习的进展，也是由浅入深。通过各种酣畅淋漓的“读”，相信孩子们不仅能顺利读懂课文，还能在感受中体会到语言、文字的魅力。

　　3。在独立中求个性，在合作中求共同进步。

　　《小学语文新课程标准》指出：尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方法。因此，阅读教学必须尊重学生的想法和选择，以学生专注阅读为基础，鼓励学生个性化学习和发现。让学生通过主动思考和情感活动加深理解和体验，获得感悟和反思。只有这样，阅读课才能真正发挥出提高学生阅读能力的作用。例如，在学习了赵小艺的两幅画后，我设计学生阅读第4、5、8节，并要求学生在阅读过程中注意描述赵小艺的句子，思考从中理解了什么。 。从学生们的眨眼和思考中可以看出，赵小毅画画之前是动脑子、思考的。从他说出的“我能行”就可以看出，赵小毅非常有信心。在学习第9部分时，我首先要求学生阅读这一部分并思考他们从中理解了什么。学生们在阅读的基础上，对于什么是动人的、如何变得更加美丽有了自己的理解和收获。

　　新课程倡导自主合作探究的学习方法。针对我们低年级学生的年龄特征。我设计它是为了让同学们在用绘画的方式勾勒出句子后，能够互相交流、互相启发，从而形成正确的答案。确保划线的句子正确。分角色阅读时，让前后四名学生通过分配角色独立阅读2-8节。又比如，在谈论画风时，我先安排同桌互相交谈，然后让两个学生谈论。在写作环节，还要求学生讲述写作时应提醒同学注意的事项，这更多地体现了学生与学生之间的互动，使学生智力互补，实现同学之间的合作，共同探索，共同进步。学习方法。

　　4。让课堂更适合较低水平的语文教学。

　　1、重视生字的巩固与写字的指导，培养良好的识字与写字习惯。我今天上的是第二课时，一开始是对上节课所学生字的巩固，我采用了一方面是读生字卡片，另一方面是把生字放到相应的语境中让学生来进行认读。以及写字时的认读，都为了让学生达到熟练的程度。同时也把无意识识字放入了教学中，在进行分角色读时，在小朋友的头饰上，我特意加上了三个小朋友的名字，主要是为了让学生再次来复现生字，本课里的生字就是三个小朋友的名字。在对写字的指导上。我先是让学生读一读所要写的生字，一是再回想一下，同时也是照顾到一些困难学生。在读的过程中让学生试想一下你在写的过程中，哪些地方要注意的，然后提醒全班的同学。再则是让学生指出难写的字。老师有针对的进行写字指导。二年级的生字较多，不可能做到都写，我也不是自己来确定一个，而是让学生看一下，以他们的眼光与认知来确定难写的字，体现了写字教学的指导以学生为本的特点。

　　２、落实对语言文字的积累。根据本篇课文在语言文字上的特点，与学生年龄和语文学习的实际，在教学中我没计了让学生按照弯弯的小树，斜斜的雨丝进行仿说练习。又如对呼呼地转动，让学生联系课文进行了理解。

　　３、重视说与写的训练。课文中三个好朋友互相启发，互相激励，画出了风。其实学生读了课文以后早已跃跃欲试。文中的学习小伙伴提出了你想怎么画风。这简简单单的一“问”，将激起多少层浪。于是在这里我安排了说话训练，先让学生同桌互说我想怎么画风，然后再指名学生来说一说。先给了学生自我练习的时间，再请好的同学为大家作好示范。接下来，我安排了让学生把想的内容写下来。孩子们的笔法不那么熟练，语句不那么生动，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维条理化，同时给学生练笔的机会，训练语言的表达能力和写话的能力。

　　语文教学是最富个性和最具魅力的精神创造，也是最自由、最愉悦的心灵享受。本堂课中，我教学的落实上可能还与设想存在着一些差距。希望大家能够提出宝贵意见与建议。

画风说课稿7

　　【说教材】

　　《画风》这篇课文是人教版小学二年级语文第四册第四单元的一篇阅读课文，这个单元的阅读教学目标是：培养学生的动脑，动手，实践创新的能力。这篇课文生字少，句子容易理解，课文内容不难读懂，但是人物多，对话多，文本极具示范性和启发性。只要教师尽可能创设情景，教材利用适当，充分发挥学生的主体作用，让学生乐读，乐听，乐说，乐想，乐做，就能培养学生的实践和创新能力。

　　【说学习目标】

　　根据本单元的教学目标和这篇课文内容特点以及编写意图，我确定这篇课文的学习目标是：

　　1、会认7个生字，学会12个字。

　　2、正确、流利、有感情的朗读课文，领会三个小朋友画风的创意。

　　3、懂得事物之间是有联系的，遇事要动脑筋，想办法。

　　【说教学重点、难点】

　　1、重点是让学生划出人物对话的内容并指导角色朗读课文，找准三个小朋友画风的句子。

　　2、难点是领悟三个小朋友画风的创意，并把创意转化为对事物的认识，又把认识转化为知识，培养学生的创新精神。

　　【说教法、学法】

　　《新课程标准》指出：阅读教学的学生的个性化行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践，应该让学生在积极主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。教师要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，这篇课文我准备采用让学生通过自主、合作、探究的学习方式，让学生读读划划，想想说说，轻松地在读中理解，在读中感悟，在读中受到启发。

　　【说设计理念】

　　新课标指出：直观教学是低年级教学的立足点和突破口，识字教学是低年级语文教学的一项长期的主要任务，听说训练是阅读教学的基本要求，源于文本，超越文本，充分利用文本，培养创新精神和实践能力是课改的核心。因此本课的设计立足直观探究理解，重点放在识字、听说和阅读理解及创新精神和实践能力的培养上。“以人为本”积极倡导自主合作探究的学习方式。“以读为本”加强读书实践，让学生充分读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到启发。

　　【说教学过程】

　　教学必须努力实现预设学习目标，教学要为目标服务，要突出重点，突破难点，每个教学环节都体现一定教学理念。要捕捉生成，培养学生的创新精神。

　　我准备从以下几个环节说明教学过程。

　　（一）激趣导入、悬念揭题。（这个环节我准备五个步骤）

　　1、这节课老师给同学们上一节美术课，好吗？——————我想请咱们班的“画家”—帮我上黑板画几样东西，可以吗？——————

　　指名板画：房子、小树、太阳、乌云等，构成一幅画。——————

　　2、猜谜语：“看不到，摸不着，没有颜色也没味道”是什么？（风）。

　　3、我想把风也画进去，谁能帮我画呢？——————

　　4、揭题板书：《画风》。

　　（这样导入揭题，不仅新鲜有趣味，初步认识风的性质，过渡自然，又为下面理解“画风”埋下伏笔）

　　（二）认识生字、巩固识字。

　　1、媒体或图片出示三个小朋友人头像，试着让学生给三个小朋友命名，激发情趣。

　　2、让学生跳读课文，找文中三个小朋友的姓名（即生字），相机出示。

　　3、指导读写生字。[包括拼读生字，识记生字两个步骤，主要采用观察、联想、比较、替换等方法]

　　4、出示12个要求会写的字，认读巩固识字。

　　5、选择指导书写。[要求认识字的结构、偏旁、部首，书写要正确、规范、美观]

　　（这个环节旨在完成教学目标1，完成低年级教学的主要任务，实现三维目标和知识目标的基本要求）

　　（三）纵深阅读、感悟理解

　　1、范读课文，纠正读音，初步感知。

　　2、默读课文，合作讨论：找、划出三个小朋友对话的内容。（略）

　　3、指导角色朗读，体会思想感情。

　　4、细读课文，思考：他们能把风画出来吗？是怎样画出来的呢？合作交流，找准句子（A、赵小艺在房前画一根旗杆，旗子在空中飘着。B、陈丹在大树旁画了几棵弯弯的小树。C、宋涛把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。D、赵小艺又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。），并品读句子，领悟其中创意。

　　5、空间质疑：同学们，你对三个小朋友这样画风还有什么疑问吗？

　　（这个环节是整个教学的重点和难点所在，完全“以人为本”和“以读为本”，教学目标和过程、理念和环节紧紧联在一起。既有学生的自主，又有学生的合作，做到生生互动、师生互动。在读中感悟，在读中理解，在读后质疑。既突出重点，突破难点，完成了教学目标2，又培养学生提出问题、解决问题的能力。）

　　（四）源于文本、超越文本。

　　这个环节我采用课堂的前后照应过度引入，分别从改、想、说、画、议几个方面进行。

　　1、我想，同学们现在可以帮老师把风画进黑板画了吧！指名修改板画并说明理由。并预设思考：为什么宋涛先把太阳擦掉，才画上几片乌云？（意在照应开头，激发学生思考，弄明事物之间、风和事物之间的联系）

　　2、三个小朋友通过自己思考把风画出来，想一想你们也能画风吗？说说你准备怎样画？动手画画看。（意在培养学生动脑思考，训练学生表达能力和实践创新能力。）

　　3、巡视抽样评议。（意在从学生创意中转化成学生对事物的认识，从认识变成知识。）

　　（这个环节不仅完成预设目标3，也完成本单元培养学生实践创新能力的目标。体现了源于文本，超越文本，充分利用文本的新课程教育理念）

　　【说板书设计】

　　这课板书设计我采用多媒体课件或剪贴画板书，设计简单、直观、有趣，也体现教学目标及重点和难点，合乎学生的认识理解。

　　15、画风

　　赵小艺

　　1、在房子前面画一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　2、又画了个拿风车的小男孩，风车在呼呼地转。

　　陈丹：在大树旁画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛：把画上的太阳擦去，画上几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

画风说课稿8

　　一、 说教材分析：

　　大家好！今天我说课的内容是人教版小学语文二年级下册的第15课《画风》。

　　这篇课文以一个有趣的题目，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎么画呢？课文中的三个小朋友一起画画，互相启发，互相激励，用不同的办法画出了风。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色、有感情的朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。课文塑造的是三个敢想敢做、善于思考的儿童形象，所以编者将本课安排在“用心思考，勇于创造”这一单元之中。

　　二、 说教学目标：

　　根据新课标所倡导的“要努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合”，结合小学低段学生的识字和写字目标及本课的训练重点，我将本课的学习目标设定如下：

　　1、知识与能力目标：会认7个生字，会写12个生字，认识多音字“杆”。能正确、流利、有感情地朗读课文，通过对课文内容的理解，让学生知道课文中的小朋友是怎样画出风的。

　　2、过程与方法目标：

　　（1） 引导学生通过学习本文，逐步提高观察能力、理解能力、创新意识和团结合作的精神。

　　（2） 通过让学生创编诗歌和自己动手画风，培养学生动手动脑的能力，拓展学生发散思维的能力。

　　（3）通过情感朗读，让学生体会到大自然的无穷魅力，体会到故事中小朋友的聪明机智。

　　3、情感、态度与价值观目标：

　　通过对课文内容的学习，让学生懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。

　　三、说重、难点：

　　根据新课标的要求和二年级学生的认知特点，我把“认识7个生字，会写12个生字，通过朗读、感悟文中小朋友的创意”做为本课的学习重点；把“遇事要善于动脑筋想办法” 做为本课的教学难点。

　　四、说学情分析：

　　二年级学生有意注意还未成熟，因而形象的教学手段、丰富的教学形式十分必要，此外，随着自主意识和合作意识的增强，使得他们能用自己的方式学，喜欢大家倾听他们的见解和发现，喜欢和他人交流学习成果。因此，在教学中我充分为他们提供施展特长、展示才能的机会。

　　五、说教学法:

　　1、为了更好地完成本课的学习目标，我以郑州市“调节教学理论”为指导，根据本课教学重点和学生的生活实际，为拓宽语文学习和运用的领域，我采用直观教学法，运用现代化教学手段与语文学科的有机整合，调动学生多种感官参与学习，激发学习兴趣。

　　2、“以人为本”，积极倡导自主、合作、探究的学习方式。《语文课程标准》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，关注学生的主体差异和不同的学习需要，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主体意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。因此，课堂上，我努力创设条件让每个学生都有自主学习的机会，采取独立自主、小组合作、集体探究等方式调动学生的积极性。

　　3、“以读为本”，加强读书实践。《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以老师的分析代替学生的阅读实践。因此，在教学中我主要运用范读、齐读、自由读、男女生赛读、小组分角色读、分段接力读、表演读等多种形式引导学生用心感悟、用情朗读，最终产生自己的情感体验。

　　六、说预设流程：

　　这篇课文的教学分两个学时完成。在第一学时里，我主要引导大家初读课文，整体感知课文内容，标清自然段，理清文章的层次，指导大家识字写字，扫清障碍。

　　（一）我采用“创设情境，自主识字”的方法：

　　先让大家自由读课文，说说谁在画风。学生会高兴地喊出三个小朋友的名字。1、师：瞧，这三位小朋友来到咱们班了，想认识一下吗？让大家借助拼音认读他们的名字，和他们交朋友。（出示课件：图上有三位小朋友在画画，三位小朋友头的上方分别有他们带拼音的名字。）

　　接着去掉拼音读。再把他们的名字拆开，还认识这些字吗？怎么记这些（宋、涛、陈、丹、赵、艺）字？能给它找找朋友，组一个词吗？

　　2、想一想、找一找：“宋、涛、陈、丹、赵、艺”这几个字在我们身边哪些人的名字中出现过。[这样根据课文特点，创设交朋友的情境，联系学生生活实际巧妙识字，既激发了学生的学习兴趣，又提高了识字的质量]

　　3、接着出示本课的生词，用多种方式反复读一读，以便熟练巩固。

　　（二）、接下来指导写字

　　写字是一节课中必不可少的环节。我采用老师指导和学生自主写字相结合的方法，通过创设谁是小小书法家的情境，让孩子们把写字当作是一件非常有意思的事情。

　　在第二学时里，我主要引导学生理解课文，品读课文。

　　首先是（一）课前三分钟口语训练：

　　欣赏叶圣陶的小诗《风》，让学生说说，从诗中你知道了什么？试着背一背，为学完本文后创编诗歌作准备。

　　（二）直接揭题，导入新课。

　　那么，本节课，我们就来学习第15课《画风》，板书课题。

　　（三）然后复习生字词，检查上节课知识的掌握情况。

　　（四）接着学习课文:（这个环节我准备分四步来进行1、初读课文，感知课文内容2、再读课文，抓住重点3、品读感悟，创编诗歌4、想象拓展，积累语言）。

　　首先是第一步：1、初读课文，感知课文内容（让学生带着问题初读课文，能够培养边读边思考的好习惯，在学生回答问题的同时我板书）

　　1、哪几个小朋友在一起画画？（板书：宋涛、陈丹、赵小艺）

　　2、画风的问题是谁提出来的？其他两个人是怎么回答的？她们两个人的意见一样吗？

　　3、他们画出风了吗？谁最先画出了风？都画了什么？（板书画画）

　　2、再读课文，抓住重点

　　把三位小朋友画风的句子用————标出。全班交流。（在这个环节里，对学生提出读书要求后，让学生带着问题读课文，边读边画，在自读中解决问题，这其实是交给了孩子们一种很好的读书方法。）

　　学生画完后我问：“他们的画到底是怎样的呢？想不想看看他们的画？”大家一定很有兴趣，我用课件逐幅出示他们三个人的画，鼓励学生给每幅画配上课文中的句子

　　比如第一幅画，给他配上课文中的句子是这样的：只见他在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。还有第二幅，第三幅，第四幅。我指导学生读好这些句子。 [让学生给图画配文字，这样设计，既克服了乏味的串讲，又突出了重点，再加上图文并茂的课件和老师鼓励性的提问，一定会调动学生学习的积极性，激发学习的兴趣，使学生的理解、思维等能力得到提高，更好地理解课文内容。]

　　3、品读感悟，创编诗歌：

　　把他们画风的段落，用你喜欢的方式读一读。

　　编一编： 你能选择一个人，把他画风的方法编成一首儿歌或小诗吗？

　　（诗总是给人想象的空间，所以在教学中我非常注重激发学生的想象力。让学生以“小诗人”的身份,大胆表达对生活的诗性感受。这样，不仅巧妙进行了语言训练，丰富了对诗歌的理解，更开启了诗性思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。学生创编诗歌，是本课教学中的一个亮点。）

　　二年级的学生自己创编诗歌肯定有一定的难度，但是在大屏幕的提示下一定容易的多。在学生自由创编的基础上老师总结，让大家再读读自己创编的诗歌，一定会使学生特有成就感。

　　说一说：三位小朋友中，你最喜欢谁？为什么最喜欢他呢？说说你的理由。

　　让学生体会到他们都是（板书：勤于观察，善于动脑）的好孩子。这时，我会顺势鼓励大家今后在学习、生活中遇到问题，也要像他们一样动脑筋，想办法。

　　4、想象拓展，积累语言。

　　师：文中的三个孩子画出了风，，你想画风吗？准备怎么画呢？

　　先让学生在小组内讨论画风方法。

　　再全班交流画风的方法。

　　然后完成课后“读读写写”。

　　课件出示：张洁问：“你想怎样画风？”我说：“___________________。”

　　先填写，再把自己的想法画成一幅画。

　　2、写一写，画一画：

　　三位小朋友画风的方法，相信给了你许多启迪， 那么你会画声音吗？动手画一画。（低年级的孩子，形象思维占主导地位，对直观事物感兴趣，喜欢艳丽的色彩，喜欢拿着笔描描画画。因此，我让学生在画风的基础上再画画声音或者气味，学生一定兴趣盎然，乐学乐画。也许，孩子们的笔法不那么高明，色彩也不一定很和谐，但在这愉悦的气氛中，他们求新求异的思维一定会得到发展，想象力也会得到提高。）

　　七、说板书设计：

　　低年级的学生很活泼，认知水平还处于直观认识阶段，因此在板书上我没有过多的写文字，只是把文中三个小朋友的名字和他们的画简单画在黑板上，再把学生悟出的道理板书在下面，让学生一目了然。

画风说课稿9

　　一、说教材：

　　《画风》是人教版二年级下册第单元的第三篇课文。本组教材中的四个小故事，都围绕动手和动脑来选编。学习本组教材的目的是培养学生爱动脑、勤动手的好习贯，培养学生的创新意识实践能力。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。

　　二、说学情：

　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。

　　三、说目标：

　　1、让学生找出三位小朋友是如何画风的，通过练习对话，想象情景指导学生有感情地朗读课文。

　　2、让学生写一两句通顺的话，写一写还有什么方法画风？

　　3、培养学生爱动脑筋，善于观察，勤于思考的好习惯。

　　四、说重、难点：

　　指导学生有感情地朗读。

　　五、说教学过程：

　　（一）、情趣导入，复习字词

　　1、猜谜语，引出风

　　2、复习生字、词（课件出示生字、词。学生指名读、开火车、齐读。）

　　3、听写生字，请一位小朋友到黑板听写，其他同学写在练习本上。可要注意写字的姿势哦！（听写内容：赵小艺、宋涛、陈丹）

　　4、引出课题（板书：画风）学生齐读课题。

　　（教学意图：本环节设计先猜谜语，激发学生的学习兴趣，并引出“风”；再通过。学生个别读、开火车、齐读等形式复习了上节课的教学任务，使学生学得扎扎实实；然后让学生进行听写，一位学生在黑板写，为自己接下来的板书设计作了个铺垫，同时让学生对要写的字进行了巩固。）

　　（二）、品读画风，感情朗读

　　一）找出画风的句子

　　1、自由读课文，找出画风的句子。

　　2、学生汇报画风的句子，找到关键词语。

　　预设：

　　（1）、她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘浮着。

　　（板书：用简笔画画出一根旗杆，旗子在空中飘浮，飘。）

　　（2）、她在大树边画了几棵弯弯的小树。

　　师：你从哪个字感受到风来了？

　　（板书：画一棵弯弯的小树，弯。）

　　（3）、他把画了的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。

　　（板书：画斜斜的雨丝，斜。）

　　（4）、她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

　　（板书：画一架转动的风车，转。）

　　3、朗读画风的句子

　　（课件出示分别出求三位小朋友的画）

　　（教学意图：学生是学习的主体，学生通过自己自由读画出三位小朋友画风的句子，引导学生找关键字，从而感受到风的存在。为接下来的朗读指导打下了良好的基础。）

　　二）、有感情地朗读课文。

　　1、有感情地朗读第4到第8自然段

　　师：这几位同学真是爱动脑筋的小朋友啊，那么他们当中是谁最开始想到通过画与风有关的事物来画风呢？赵小艺是怎样想出来的？请找出相关的动词。（生：“眨眨眼睛”）“眨眨眼睛”表示她在干什么？

　　师：我们带上表情一起来读一读这句话吧。

　　师：读得非常棒，因为我们已经在脑海里想到当时赵小艺说这句话的情景。那么我们就发挥想象，想一想，他们几个分别是用什么的心情和词气来说这几句话呢？

　　课件出示：

　　赵小艺（眨眨眼睛，想了想）说：“我能！”只见她在房子前面画了一根旗杆，旗子在空中飘着。

　　宋涛（）说：“是风，风把旗子吹得飘起来了。”

　　陈丹（）说：“我也会画风了。”说着，也在大树旁边画了几棵弯弯的小树。

　　宋涛想了想，他把画上的太阳擦去，画了几片乌云，又画了几条斜斜的雨丝。（）说：“下雨了，风把雨丝吹斜了。”

　　赵小艺（）笑着说：“我还能画！”她画了个拿风车的小男孩，风车呼呼地转。

　　师：你们说得真好，现在请同学们加上自己想象读一读这几句话吧。

　　（学生自由练习读、多个小组分角色朗读、全班朗读）

　　2、有感情地朗读第9自然段（出示课件：三幅图画在动的动画），我们带着这份美来一起把课文的最后一段读完。

　　（教学意图：通过引导学生想象当时人物对话的情景，进行对话朗读，从而帮助达成有感情朗读课文的目标。）

　　（三）、拓展延伸，学生画风

　　1、说风：

　　师：三位小朋友都想到办法画风了，你们想一想还有什么办法可以画风呢？

　　2、写风：

　　师：今天的天气真不错，还有一阵阵风迎面吹来，请同学们站起来望出窗外，认真观察一下我们身边的景物，怎样可以画风。观察好了就拿起笔把它写下来。

　　3、欣赏诗歌《风》

　　（教学意图：让学生想象说话，留给学生一个可以尽情拓展想象的空间，发展了思维，同时让学生自己观察身边的景物，写出如何画风，从而培养学生写一句通顺的话。激发了他们的写作兴趣。）

　　（四）、总结收获

　　师：学了课文你最喜欢哪个小朋友呢？为什么？

　　（跟据学生回答板书：爱动脑筋，善于观察，勤于思考）

　　（教学意图：通过总结，让学生大胆说说收获，从而培养学生爱动脑筋、善于观察、勤于思考的好习惯。）

　　（五）、布置作业：

　　（课件出示：）

　　喜爱画画的你：用你的画笔，画风。

　　喜爱朗读的你：有感情的朗读课文。

　　喜爱阅读的你：找写风的资料读一读。

　　喜爱写作的你：写一篇有关风的儿歌或日记。

　　六、说板书设计：

　　画风

　　赵小艺：飘动的红旗（简笔画）飘转动的风车（简笔画）转

　　陈丹：弯弯的小树（简笔画）弯

　　宋涛：斜斜的细雨（简笔画）斜

　　爱动脑筋，善于观察，勤于思考

　　（教学意图：利用简笔画和把关键的字板书出来，让学生更好地感受到风的存在，有助于更好地理解课文。这样的板书既清晰又美观，适合低年级学生的思维。）

画风说课稿10

　　尊敬的各位领导、老师：

　　大家好！

　　我今天说课的题目是《画风筝》，选自黑龙江省信息技术教材第二册第六课的内容,本课是教材第二课时关于画图的喷枪工具的讲解，并且贯穿以后整个画图教学，是学生能够熟练、快捷地使用画图的基础之一。

　　基于对教材的理解和分析，我这样设定了教学目标：

　　1．知识与技能目标：

　　(l)学会喷枪工具的使用；

　　(2)掌握对图形进行彩色处理的方法；

　　(3)使学生了解雪的形成过程。

　　2．过程和方法目标：

　　感受对利用喷枪工具绘图的操作过程，掌握使用喷枪绘画的基本方法。

　　3．情感与价值观目标：

　　培养学生创造美、欣赏美的能力，激发他们热爱大自然的热情。培养学生的创新精神和能力。

　　结合教学目标我确定本课教学的重难点为：

　　教学重点：掌握用喷枪工具进行涂色的方法。

　　课堂上恰当的教学和学法的运用，能够使教学重点分步递进，教学难点逐步化解，从而更好地体现学生在课堂上的主体地位，为此，我在本课的教学中使用了创设情境法、任务驱动区、快乐教学法，并且启发和引导学生通过“玩中学、学中悟、操作中探究”几个环节走进课堂，完成学习任务。对于学生而言，玩是孩子们的爱好，通过创设情景，布置丰富的任务，让孩子感到学习信息技术并不枯燥，让他们沉浸在快乐的愉快的玩中，更有益于激发学习的兴趣；同时在玩中启发学生思考，启发他们进行问题的解决，让他们充分地进行实践领悟方法，进行有效的学习，并在学习的探究中进行创新。

　　下面我重点说一下本节课的教学过程：

　　一、激发兴趣，导入课题:

　　“兴趣是最好的老师”。信息技术课程的教学过程中，我充分利用创设情境，激发学生兴趣作为新课的导入，这样很容易唤起孩子们发自内心的学习愿望，让他们以最佳的心理获得知识，求得快乐。为此，在新课开始创设了这样一个趣味情境：

　　1、上节课我们学习了找颜色，学会了使用取色工具，这节课我们学习喷枪工具，看看它什么本领？

　　2、师：同学们，老师这儿有两幅画，请你选一选，你喜欢哪一幅？为什么呢？（出示）

　　3、学生回答。

　　4、师：嗯，第二幅画里的白云和绿草是用喷枪画的，有了喷枪工具，画面就变得更美了。今天，我们就继续学习第六课《画风筝》里的喷枪工具。

　　二、 任务驱动，学习新课：

　　（一） 任务驱动，学习喷枪工具的使用：

　　1、出示一幅图。师：春天来了，同学们又可以放风筝了。风筝在我国有着悠久的历史。千百年来，风筝作为一种民间娱乐游戏活动一直延续到今天。人们一直喜欢这项游戏。现在正是放风筝的好季节，让我们一起来放风筝吧！大家看这幅春天的图片，现在我们来画一画天上的白云和地上的绿草好不好？

　　2、师：我们来添画上去，好吗？

　　3、师示范，用喷枪添上白云和绿草。

　　4、师：你们想不想也来画一画呢？好，现在谁能来为大家画一画。

　　5、学生操作。

　　6、师点评。我发现，大家都学会用喷枪工具，谁愿意来介绍一下你是使用喷枪工具的小窍门呢？

　　7、学生操作讲解

　　8、师点评。

　　在这个环节中，教师是在激发出他们的“认知冲突”后， 才进行新知识的讲授，这要比单纯的讲解深刻，学生的思维被调动起来，学生主动地进行动手实践并在操作中探究学习，实现了新旧知识的重组，解决了本课的教学重难点。同时，在此环节中我充分挖掘教材中的快乐因素，构建积极的学习氛围，让学生在神奇与快乐的引导下走进信息技术课堂，使每位学生真正成为课堂上的主动参与者。

　　（二）赏练结合，综合创作。

　　1、师：有了这么多作画的武器呀，老师相信，我们小画家们的画图本领一定更高了。现在，老师要来考考大家了。

　　2、师：冬天气温很低，地面温度低于零度，高空云层温度就更低了。云的水汽直接凝成小冰晶、小雪花。这些雪花增大到一定程度，气流就托不住了，就从云层里掉在地面上来。这就是下雪了，充分发挥你的想象，画幅雪景图吧。

　　3、师：现在，要把你心中的雪景画出来吧，怎么来打扮？用哪些颜色来打扮是最适合、最美的？请大相互交流。

　　4、师：谁先来说说？

　　5、学生练习。

　　在学生的练习中，经常会发现一些问题作品，对于其中的一些共性或是突出的问题，一般我让学生们自己去发现问题，这样既有利于培养他们观察发现问题的能力，同时，通过学生间的指导，学生的学习效果更高些。而且在此环节的设计中，我结合实际生活，激发学生实践的欲望，让他们在轻松、愉悦的操作中突破难点。

　　三、评价作品，总结延伸。

　　1、师：好，我看大家都设计得差不多了，因为时间关系，我们暂时停一下，好吗？

　　2、自评。展示2-3幅学生作品，请你介绍一下你的作品，说说你设计的想法。

　　3、互评，师：谁来说说你的看法呢？

　　通过这样的作品评价，教师和学生一起梳理本课知识点，并通过多维度的作品评价方式激励和引导学生学习，促进学生信息素养的全面提高。在作品评价过程中，要关注学生个体间的差异，尊重学生的个性和创造性，针对同一作品的不同设计风格和不同的设计思路要给以恰当的认可和鼓励。

　　师：同学们，今天我们学习了喷枪工具的使用，通过学习同学们学到了很多的本领，老师很高兴，老师最高兴的是同学们会自己学习了，还当了一回小画家，画出心中的美景，希望同学们继续好好学习，用学到的本领美化周围环境、美化生活。

画风说课稿11

尊敬的各位领导、老师们：

　　大家好！首先非常感谢教研中心，感谢姜主任给我这样一次和大家互相学习交流的机会。

　　我执教的这节课是鲁教版二年级下册第四单元的17课《画风》。这个单元的课文是围绕着动手和动脑、实践创新这个主题展开的。《画风》主要讲三个小朋友一起动脑筋想办法，把无形的风生动地展现在纸上的故事。课文内容浅显，学生一读即懂，但本文对话较多，因此，教学中要引导学生在分角色有感情地朗读中去体会三个孩子的思想，学习他们敢想敢做、相互协作的精神。同时通过让学生动脑思考自己如何画风，进一步培养他们的创新精神和实践能力。

　　课文需要两课时来完成，今天本节课也就是第一课时我设计的学习目标主要有三个：1.会认8个生字。2.正确、流利、有感情地朗读课文，领会小朋友的创意。3.懂得事物之间是有联系的，遇事要善于动脑筋想办法。本节课的重点是指导识字和朗读。结合我区正在开展的“导学议练”课堂教学模式，同时也为了突出重点，在本节课中我主要做了以下尝试：

　　一、尊重学情 突出重点 顺学而导

　　识字是低年级的重点，备课时我仔细研读了教材，发现这节课识的字不多，大部分生字都集中在了三个小朋友的名字当中。而且有一部分字比如“宋、陈、赵”等孩子在课前，可能已经认识。在设计中我就做了大胆的尝试。在以往的课堂教学中都是给按照给生字加拼音、去拼音这样的顺序来学习的，在今天的课堂上我主要采取了以下识字方法：

　　1.随文识字。

　　随课文识字，即在语言环境中识字，做到字不离词，词不离句，便于理解字词的意思，有助于建立字词在音、形、义上的统一联系。这是主要的识字形式，特别是在二年级下册及其以后各册，更是最主要的识字途径。本课在初读完课文以后，顺学而导，引出带有三个小朋友名字的句子，即：宋涛、陈丹、赵小艺在一起画画。然后由这句话引出三个名字，再由名字引出单字来进行反复认读。

　　我们都知道，汉字是一种符号，人的大脑对符号信息的输入是因人而异的，并没有固定的模式。不少三四岁的小孩都会认字，而大多是在具体的语言环境中反复记忆而获得的。因此我们要做的是引导学生在学习过程中，寻找最适合自己的识字方法，调动学生主动识字的积极性。

　　2.生活中识字与课堂复现相结合。

　　学生不是一张白纸，在教学生字的时候，我们都要仔细想想，看哪些生字学生已经在生活中认识了，就不用老师再多讲。在本课中，三个小朋友的名字中的字大部分学生已经见过，所以我就设计了这样一个识字的环节，即：这些生字在你的名字当中或者你周围的人当中有没有见过？一下子把学生的思路打开了。大家都争着把在生活中早就认识的生字读给大家，这样的识字方式既是生活化识字的延伸，也尊重了学情，拓宽了学生的识字渠道，同时也激发了他们的识字兴趣。

　　3．集中和分散相结合识字。

　　到了二年级下册以后，我们会发现学生在一堂课上要识的字越来越多，同时也是越来越难。我初步算了一下，在二年级下册课文中最多的是24画家和牧童一课要识17个生字，一堂课中，要求认识的字比较多，一下子全放到一起集中认字，对低年级的孩子来说比较困难。这个时候就可以把集中识字和分散识字有机结合起来。在本课的教学中，我就把要识的字分作了两部分，一部分放到了认识画风的小朋友的名字这一环节，一部分放到了具体的语句当中，这样就降低了学生识字的难度，符合学生的年龄特点，起到了化难为易的效果。

　　4．识写结合，以写促读。

　　低年级教师都有这样的体会：教识字易，教写字难。难就难在没有把识字教学与写字教学有机的结合起来。在本课中，我指导书写了两个上下结构的字“忽”和“显”，让学生先认后写，找出两个字的相同点和不同点，教师重点指导书写难写的“忽”，放手让学生学写“显”，这样由扶到放，识写结合，也提高了识字效率。

　　二、教给方法 自主阅读 有效训练

　　在“践行小学语文‘导学议练’课堂教学模式的再思考”的讲座中，姜主任指出“导学议练”的核心思想是“以学生为本 以训练为主 以激励为主” 由“教的课堂”向“学的课堂”转型。那在本节课上如何更贴切地做到这一点呢？我就反复读教材，查找资料，俗话说：授之以鱼不如授之以渔。发现课文中分别写了三个小朋友画风，他们虽然通过不同的表现方法画出了风，有的是画的飘动的旗子，有的画了弯弯的小树等等，但是在句式表达上又有许多异曲同工之处。为了避免平均用力，我想以赵小艺为切入点，重点学习赵小艺画风的部分，在这里我分了几个层次：

　　①是让学生把字音读准，把整段话读通顺。

　　②是找出表现风的词语，就是“飘”字，让学生观察发现飘字的右边就是一个风，然后读出风。

　　③是体会赵小艺当时画风的心情来进行感情朗读。这样循序渐进反复读教给学生朗读的方法：一边读一边想象赵小艺画的风，读好表现风的词语。然后引导学生运用这种方法来学习其他两个小伙伴画的风。随后再通过同桌互读汇报交流的形式展示学生的学习成果，这样逐步由“教的课堂”向“学的课堂”转变。通过这样有效地训练，来达到提高学生语文素养的目的。

　　三、评议结合 发挥想象 拓展说话

　　崔峦老师在全国第七次阅读教学研讨会上指出：语文教学要体现“一个中心”“两个基本点”：“一个中心”即以语言训练为中心， “两个基本点”即培养语文能力（听、说、读、写、书），提高人文素养。在本节课中，为了培养学生的听说能力，我依据学生年龄特点和认知规律设计了三处说话练习。第一次在学赵小艺画的风的时候，让学生练习说：风来了，——飘起来了。第二处是指导读画风的句子时，让学生体会赵小艺的心情，用上不同的词语进行表达，赵小艺——地说；第三处在分角色读完全文以后，让学生拓展说话：你想怎样画风。在练习前，先给学生创设一种有风的情境打开学生思维的空间，通过同桌合作，生生互动的方法想象一下你想怎样画风，最后通过教师有效的引导，让学生在说好的基础上练习写话。通过这样三处说话的训练，也促进了“导学议练”模式中“练”的环节的扎实有效，还培养了学生创新实践的能力。

　　近一段时间，我们学校开展了多种形式的 “导学议练”磨课的活动，在活动中通过和组内教师一起研讨，同一节课反复试教，研讨、修改再打磨。我也深刻体会到“导学议练”各要素之间是相辅相成，相互融合的，在本堂课中融合得还不是很彻底，也需要我进一步去探索，以上是我对这节课的一些设计想法，如有不足之处，还请各位领导和老师们批评指正，谢谢大家！